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成长不是成为家长、局长、首长、尊长 ， 而是成为一种不断向上“生长”的状态！
2018年美国教育趋势报告当中“成长型思维”入选了美国教育界最关注的20个趋势 ， 并且排在第一位 。 我们说有生命才会有生长 ， 人有两次生命 ， 一次是出生 ， 一次是觉醒 ， 这是《认知觉醒》的作者周岭在他的书里说的 ， 可见“觉醒了”是人的第二次生命 。
成长的阵痛
· 为什么要改变
我们在做课堂变革的过程当中遇到这样一个真实的例子 ， 有一位老师坚持不做课堂变革 ， 他认为他的课堂不需要变革 ， 为什么要改变呢？是学生反对吗？是家长不满意 ， 还是我的班级考试成绩不好 ， 其实也都不是 。 这位老师上班尽力 ， 做事认真 ， 为人诚朴 ， 班级的考试成绩也不错 。 但是课堂跟学校其他老师一样 ， 也都是满堂灌的、操练的那种传统课堂 。
我们认为课堂变革顺应的是时代的需要 ， 不仅仅是一个应试的需要 ， 但是改变是痛苦的 。
所有人都进入了课改 ， 他坚持选择不变 ， 其实不变的理由更好找——教育不能试错 ， 不变才能应万变 ， 改革也不能搞一刀切……这些理由让他觉得不改变 ， 非常有理 ， 于是他坚持自己的教学方法 ， 到期末统测的时候 ， 这位老师教的班级居然成绩大好 ， 甚至超出了年级平均分10多分 。 我们眼看着这位老师在校园里走路都横起来了 。 为什么会有这样的现象？因为他对一个期末统测这样的考试是熟悉的 ， 他用他的课堂去实现这一切也不是很困难 。
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· 改革的阵痛与挑战来自哪里
改革有远期成果和近景成效 ， 在改革的过程中是我们经常遇到的 。 我们找到了这位老师平时和以前的考试成绩做了分析 ， 发现一个很有趣的现象 ， 就是考试层级越高 ， 他的班级考试的成绩就越低 ， 平时考试县区统测都不错 ， 但是高考大考成绩就不理想了 。 我们知道孩子们未来是要应对时代和社会的挑战 ， 他的教学很显然是有问题的 。
但是如何让他觉醒 ， 我们分析了他的成绩之后 ， 跟他讲了这样一些道理 ， 他明白了 。
于是他也高高兴兴地参与到课堂变革中来 。 他才真正地领会到为什么教师不能成为学生的天花板 ， 为什么教育不是注满一杯水 ， 而是唤醒、点燃一个灵魂！他才真正地知道 ， 不是我们把自己已经熟练的技能和掌握的知识转手传授给孩子 ， 这就是教育 。当他做了课堂变革 ， 找到了教育的价值和意义的时候 ， 他实际上也是完成了自己的一次觉醒 。
我们说人都不愿意做改变 ， 就像一场堵车 ， 人们总以为原因在别人 ， 能做改变的也只能是他者 。 事实上唯一可以改变的只能是自己 。 因为 ， 我们每一个人 ， 都是别人眼中的他者 。
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成长的觉醒
· 内观 ， 重新认识自己
我们的大脑有三重 ， 需要我们重新对自己有一些认识 。
本能脑 ， 源于爬行动物时代 ， 主管本能 ， 速度非常快 。
情绪脑 ， 源于哺乳动物时代 ， 主管情绪 ， 反应也很快 ， 而且在大脑当中也起着很重要的作用 。
理智脑 ， 它源于灵长动物时代 ， 主管认知 ， 这是人类独有的 。 但是理智脑进化时间短 ， 只有250万年 ， 而本能脑已经有3.6亿年了 ， 情绪脑也有约2亿年 。
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