三、学生目的性不明确 。
我为什么要学这个数学知识点，学了这个知识你有什么用，貌似生活中不怎么用得上的?学生还找不到学习的目标 。从而觉得学习数学没意思，作用不大 。在教学的过程中，针对这个问题，我讲解了很多现实数学作用的例子，慢慢的觉得他们对学习数学比较感兴趣了，也认识到了现实生活中数学的重要性 。
四、学生学习过程的问题 。
学生在学习中会出现课堂注意力不集中，开小差，说小话的情况，这也就会导致对学习内容会学得不彻底，理解不完善 。在上某些貌似简单的内容，就不怎么认真听，感觉会的，其实考试的时候稍微换下题目就不会做了，或者是做错了 。平时在教学中，尤其是在讲考试的试卷，针对他们会出现的问题都经常强调的，慢慢的有点好转的 。
五、学生学习心理问题 。
学生对于自己有些盲目自信，对知识点听了一点就认为全懂，可到真正做题的时候就出现了一些这样那样的问题，这就是理解的不够透彻的缘故，学生不会一直认真的听，不够谦虚，容易半途而废的 。
六、学生学习基础问题 。
学生的学习基础，尤其是计算能力，碰到一些计算难度比较大一点的题目，就不会做，或者是算错的，这就是他们普遍的毛病 。还有些同学以这个为借口说自己基础差，听不进去的，从而一直不愿意学习数学的，久而久之，数学越来越差了，丧失学习数学的兴趣 。针对这类学生，我经常找他们单独谈话的，让他们知道数学的重要性，重塑学好数学的兴趣 。
总的说来，自己懂得数学教学方面的知识还太少，不足以满足教学的需要，以后的工作中还应多学习专业知识，提高自己的专业素养，多研读教材，深入把握教学核心，用先进的教育理念武装大脑，使自己成为一个适应现代教育教学的合格教师 。
优秀数学小学三年级教学反思篇5
《整理书包》主要是让学生经历分类的过程，学会按一定标准或自定标准进行分类 。养成有条理地整理事物的习惯 。体会生活中处处有数学 。为了达到这一目标，我做到以下两点 。
1、让学生经历分类的活动 。
在教学中，结合学生实际，提出整理自己书包的要求，请同这们把自己书包里的东西掏出来整理一下，小组内说说是怎样整理的 。这一环节的设计，目的在于联系学生生活实际进行教学，有利于学生在动手操作中确定分类标准 。同时让学生在解决自己身边的总是中感受到将物品分类必须按一定的标准进行 。
2、渗透分类的数学思想
生活中的 。分类是将具有同一特征的物品重新进行整理，是一个直观的过程，而数学中的分类则是将概念根据一定的特征进行重新归类，是一个抽象和过程 。为了让学生体会到数学分类的思想，从学生熟悉的生活环境着手，提出整理书包的要求，由于整理书包的物品都是具体，直观的，学生可将书包的学习用品按三类进行摆放，或者按四类进行摆放，并且说说这样分的理由 。为什么会出现这么多种整理的方法 。使学生在实践活动中体验分类，让学生在玩的过程中了解分类的方法 。将学习与生活紧密结合起来，进一步感受物体分类的方法 。
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