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各位*、老师们
大家下午好！
作为优秀课题获奖*代表发言，我感到非常荣幸，同时也有点紧张 。说实话 ， 课题研究很高深，很累，累在哪里？累在常常迷茫，不知道要*什么？不知道怎么做才是做课题？从课题立项开始，我告诉自己，就按照课题规划来吧 ， 研究一点是一点，把平时对于这方面*素材积累下来，也许就是课题了 。所以向大家汇报一下在这个课题方面所做*一些东西 。请批评指教 。
一、课题概况
*课题自**年3月 ， 申报校级课题并立项 ， 进而申报区课题 。9月起，正式开展课题实验活动，到**年10月，结题 。**年3月，获得**区个人课题二等奖 。
二、课题*产生背景
主要有*现在对与一节课*处理上 ， 教师无法把握 ， 到底是计算教学多一点，还是解决问题能力*培养多一点 。很多教师在实际处理上，往往想一把抓 ， 既想扎实*把计算教学教好 ， 又想把解决问题*意识深入培养，但一节40分钟*课，如何完成这么多*教学任务，即使完成了 ， 学生是否真正意义上*接受？3、教师缺乏改进意识 。我们都知道计算与解决问题要相结合*去教，但又不知道如何把两者很好*结合起来，缺乏改进*意识 ， 导致在思想上有种“过掉就算”*思想 。于是*常*教学中，要么一带而过，要么重新回到计算归计算、解决问题归解决问题*老路上去 。
由此，产生了对这个课题研究*动力 。
*，从表中 ， 非常清楚*看到*册书中，我们*计算教学、解决问题教学要达成怎样*目标，给*常*课题研究以更清晰*指示 。
（二）、借助情境，优化整合化教学课堂组织
*课题*研究 ， 重点放在课堂教学*研究 ， 采用课堂观察法，每一次*研究课*开展，分成了几个步骤 ， 制定了详细**作方案 。
1、确定观察*目*，制定计划
2、进入课堂，及时记录资料
3资料**与结果*呈现
4拟定新*行动方案，并实施与新*课堂
以加*教学为例 。
首先确定了*次教学*目*：关注孩子加法技能*掌握和加法含义*理解 。
接着进入课堂，对孩子在以上两点上*表现，及时记录
再者，对课堂记录资料进行*整理 ， 学生加*计算正确率是多少？解决问题方面 ， 能答对多少？得出加法技能教学与含义*掌握程度 。
由此在设计对于加法教学*后续教学设计 。
像这样*典型课*研究，开展了很多 ， 同时邀请了校内*骨*教师，一起研讨，并请专家前来指导 。
同时，我们*研究课不单单针对一个课时，我们还以一个单元*计算教学进行研究 。如，三年级上册*第一单元：乘除法 ， 我们有针对**研读了教材*前后安排，并对学生进行*，了解学生在计算与解决问题板块已有*知识，进而有针对**开展整个单元*系列研究课，使计算与解决问题更好*融合在一起，加强计算机能*同时，提高解决问题*能力 。
（三）、*设计 ， 开展整合化教学外延活动
1、口算*过关训练，让学生提高了口算*技能
2、丰富*数学课外活动，使孩子们在实际生活中，运用计算技能，解决实际问题 。
第三阶段课题总结阶段
课题成果：经过一年*实验研究，学生*计算能力得到加强*同时，解决问题*能力得到了显著提高 。从两次检测中可以看到这些：口算比赛，过关率达到98% 。期末考试中 ， 计算板块、解决问题板块失分与去年同期相比 ， 下降12% 。
我*困惑
1、如何检验取得*成果
计算与解决问题整合化*教学，产生*效果是非常隐**东西，虽然从*上可以反映部分情况，但如何更好*检验？一直困扰着我
2、我是一个人在战斗 。
课题实施期间，寻求了我校专家，特级教师王老师、教研室邱老师*帮帮助，校内*骨*教师也积极给予帮助 。但在最后资料汇总，总结*阶段，一个人*力量还是显得如此渺小 。
【教育科研大会交流报告】感谢各位*认真聆听，我*发言完了 。谢谢大家！
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