讲课五步，评课九技巧，是给年轻教师的！
【说课的五个步骤，评课的九大技巧 说课基本步骤】公开课、示范课、竞赛课...“说课”越来越受到重视，逐渐成为衡量各学科一堂课质量的重要标尺 。当然，如果有讲座，我们必须研究它，学会教授它 。如果你想能够讲一堂课，你必须能够写一份讲稿 。一堂好的课应该包括对课程标准的理解、对教材的解读、对学习情境的分析、对教学过程的预设以及对辅助手段的选择 。所以，如果不想把讲课变成“纸上谈兵”的范畴，就要有自己的“套路” 。
文章插图
01
做好“讲座”的五个步骤
1.讲述课程标准中课程(章、节)教学目标的表述，即根据课程标准的精神和要求确定课程的教学目标 。展示教师对教材与课程标准关系的掌握程度 。
2.陈述课程(章、节)在单元中的位置，即准确定位课程的教学在整体中的位置，既照顾到单元的整体性，又突出单门课程的独立性 。说明教师对教材的控制是科学的、清醒的 。
3.讲述本课程(本章、本节)的教学重点和难点，并根据学习情况分析，确定教学中的细节，安排教学进度 。展现老师的务实精神和处理教材的能力 。
4.陈述本节课(章节)课堂实施的默认计划，包括所选的班级类型、新课的导入以及各个教与学环节的安排 。重要的问题、讨论话题、精彩的板书细节、实物和多媒体图片都可以作为点睛之笔进行讲解和展示 。让听者感受教学的全过程 。展示教师的教学风格和教学艺术 。
5.商务网络讲座不要直白，突出亮点，重要细节也不要忽略，这样才能给听者深刻的感受 。讲课语言要清晰流畅，讲稿文字要简洁生动，书写格式、图片、表格要鲜明、醒目、有感染力 。展示老师的语言素养和写作技巧 。
每次讲课后，我们都想知道自己的课堂效果，经常需要坐下来对课堂进行评价 。但是，我经常不知道自己讲得好不好，经常要等老师和科研人员以及老教师的点评，才能心中有数 。所以，要想真正把课教好，不仅要懂得“说课”的套路，还要掌握“评课”的技巧 。
02
记住以下九个问题，课后问自己 。
目标:一节课的学习目标是否适度清晰，并告知学生？
对于立体化的课程目标，仅仅写在教案里是不够的，要把它变成学生的学习目标，用通俗的形式或问题讲出来 。学习目标要适度，可操作，可检测，学生就知道做什么，做什么，做到什么程度 。在实际教学中，教师不要机械地套用三维模式(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)，这些模式可以写在教案上，告诉学生就显得有些索然无味 。尝试把教学目标变成问题，即将一节课要完成的目标设计成几个问题 。这些问题解决后，学生就会达标 。
自主性:教学内容是老师灌输还是学生先自主学习操作？
过去，教师创业网络是“先教后学” 。这种教学模式的基本假设是这门课是新的，学生对这方面的知识一无所知，所以教师要从头开始 。学生真的不知道这些问题吗？其实只要我们给学生一定的时间和条件，给他们科学的指导，大部分学生是可以自学课本的 。新课程倡导“先学后教”，包括先学后说、先练后说、先考后说 。书本上的知识首先应该由学生自己去阅读和思考 。有些问题可以先测试一下，看看学生是否知道 。为了充分发挥学生的自主性，应该给学生充分的自学时间 。
合作:学生不能通过相互讨论和帮助解决的问题？
老师不要急于回答学生自己学不到的问题，而是让学生先通过合作学习来解决 。
学生的合作小组应该分为小组和大小组 。首先，两个人分组合作 。实验表明，两个人的合作密度最高，效果最好 。对于老师布置的自学内容，两个人先互相检查，然后互相帮助 。两个人解决不了的问题可以大组解决(6-8人的大组) 。我们一起讨论的是我们不能讨论的问题，所以不要讨论我们能讨论的问题，要注意提高课堂学习的效率 。小组解决不了的问题，可以全班讨论解决 。
精细点拨:老师的点拨是否准确，是否退到最后一步？
理论上讲，如果班上有能回答问题的学生，老师就不要急着发言 。老师要退到最后一步，充分发挥学生的自学能力和相互协作精神，给学生解决问题的主动权 。
建构:老师是引导学生从一开始就建构整体还是介入细节？
备课时，教师要改变过去只备课一节的习惯，按单元备课，把一个单元作为一个整体，统筹安排、设计 。有必要引导学生理解编辑的意图，理清一个单元的结构，而不是教学生一些知识 。在讲授一篇课文和教材时，我们也应该把它作为一个整体来建构 。让学生整体把握一个单元、一节教材，让知识在头脑中形成网状结构而不是点状结构 。只有网络结构的知识才容易理解和记忆 。
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