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国内英语词汇教学现状、问题及展望黄乐平 舒 月
提要：词汇教学是外语教学的重要环节 。但近十年来，国内英语词汇教学的相关研究还缺乏系统性总结 。本文主要对２００９－２０１９年间刊载于主要期刊的百余篇有关英语词汇教学的论文进行统计分析，旨在梳理词汇教学研究现状、探讨现存问题及展望未来趋势 。结果显示，研究热度整体相对平稳；研究聚焦于教学模式、策略、方法等实践性主题；研究视角呈多元化，认知视角成为研究热点；混合研究、多模态外语教学、ＥＳＰ词汇研究日趋成为研究的新方向 。现有词汇教学研究仍需进一步完善，建议今后的词汇教学研究进一步明确研究对象、创新研究方法、拓宽研究领域、推促学科交叉研究；也建议今后的课堂教学能输入双向文化、培养学生逻辑思维能力，并及时优化课程 。
关键词：英语词汇教学；课堂教学；教学研究；研究现状；研究趋势
１引言
词汇是语言交流的基本要求，非母语者想要独立理解阅读内容，就必须掌握所阅读文本９８％的词汇（Ｌａｕｆｅｒ，Ｒａｖｅｎｈｏｒｓｔ?Ｋａｌｏｖｓｋｉ ２０１０：１５） 。英语词汇教学研究始于西方国家，中外英语教学体系的差异导致国外的词汇教学研究不会具体到小学、初中、高中、大学等阶段，且研究大多基于整个词汇体系，并从语言学或二语习得角度来探讨词汇教学 。不同国家的外语定位、语言规划及外语教育国家意识也不尽相同 。因此，不能将国外的研究成果直接运用于国内英语词汇教学，须结合国内英语教学环境和国家相关战略，探索适用于我国英语教育的词汇教学模式、策略和方法 。
２研究方法
本文以ＣＮＫＩ为数据来源，将“英语词汇教学”和“词汇教学”分别作为主题词和关键词检索，来源类别限定为“核心期刊”，选取２００９－２０１９年间发表的论文 。通过阅读论文篇名、摘要，对检索结果进一步手动筛选，最终确定１０６篇有效论文 。结合内容分析法，对１０６篇论文进行统计梳理，旨在厘清研究内容和主题，追踪研究热点以及探讨现存问题 。
３结果与分析
图１可见，词汇教学研究仍是课堂教学研究的重要领域 。英语词汇教学研究发展状况（见图２）可分为“上升、回落、稳行”３个阶段 。第一阶段为２００９－２０１１年，英语词汇教学的论文数量在急剧增长，此阶段其他研究也呈现增长态势 。第二阶段为２０１１－２０１４年，英语词汇教学的研究处于回落阶段 。尤其在２０１３年，英语中高考、大学英语四、六级改革新方案的提出，导致英语课堂教学相关研究普遍下降 。第三阶段为２０１４－２０１９年，词汇教学研究处于平稳前行状态 。可见，英语词汇教学积极响应国家对外语教学的发展要求；英语词汇教学研究的上升、回落、稳行与我国外语教学改革发展进程息息相关 。
同时，刊载于核心期刊有关词汇教学的研究也基本呈逐年减少趋势，侧面反映出该领域学术成果产出率持续走低 。浅层次研究很难推动外语教学研究的发展，就词汇教学而言，研究层次的拓展、学科视域的融合、研究方法的创新等有利于词汇教学研究往纵深发展 。
３.２ 研究对象
在１０６篇选定文章中，有一篇论文侧重研究大学和中学英语词汇衔接问题，研究对象分别为高中生和大学生，故把该研究对象分别列入高中和大学，由此得到１０７组数据 。另外，很多论文用“学生”通指研究对象，并未将学生具体到特定的学习阶段，我们把此类论文的研究对象归为“其他” 。表１可见，词汇教学的研究对象涉及各教育层次 。其中，对大学生的研究最多，远超小学和初中 。虽然小学、初中等基础阶段的词汇教学最为普及，但由于课程标准、教学重心、科研任务和研究层次等因素，导致基础教育阶段的词汇教学研究远少于大学 。
３.３ 研究主题
通过阅读文献，我们将研究主题分为以下几类：教学模式（１７篇）、教学策略（２６篇）、教学方法（２９篇）、学习策略（７篇）、理论应用（１６篇）和其他（１１篇） 。其中，对词汇教学方法和教学策略的研究颇为深入 。在教学方法上，词素法、收集词族法、词源法、单词添加成分法、体验法、脑力激发法、直接讲授法等备受 。词汇教学方法的科学性、词汇的规律性和系统性成为研究的重点 。在教学策略上，编码记忆、联想策略、语块、情景教学、词根—词缀—词串模块等多元化教学策略的出现改善死记硬背单词的状况 。
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