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“高中语文新教材使用研究”课题研究报告
作者：省东中科研课题组
一、课题*研究背景
二、课题界定
*达和欣赏语言深层内涵*能力 。其他还有逻辑—数学智能、空间智能、身体—运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能 。加德纳认为，相对于先前*一元智力理论和智力评价理论，多元智能理论能够更为准确地描绘和评价人类能力*面貌 。这些智能以不同方式、不同程度有机地组合在一起，构成每个人*各具特点*个*心理结构 。他还认为 ， 每个人*智能强项是不同*，也并非一成不变，教育*责任就是发现和发展学生*智能强项，使学生一开始就处于心理优势*地位，能在发展过程中及早地体会到成**快乐 。教育还要及时引导学生从强项领域走向困难领域 。因为，所有*智能都不是*存在* ， 都需要其他智能*支持 。
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多元智力理论给高中新课程实施带来*启示是：学生*智能是多元化*；社会与学校提供学生*学**压力 ， 同时也不能完全真实地反映师生教与学*实际水平，不利于师生*发展 。多元智能理论对传统*标准化智力测验和学生成绩考查提出了严厉*批评 。根据多元智能理论，智力和教育测验应当通过多重渠道，采取多种形式，在不同*实际生活和学*致*思路可以是：第一年“学会” 。在教师指导下 ， 学会品读*方法，形成良好*思维品质 。第二学年“会学” 。学生能够使用掌握*学*胆放手，留大部分时间让学生去自我品读，熟读背诵 。当然放手不是放任，必须规定时间，并且辅之以形式多样*反馈机制，以提高效率 。这期间，教师也须在难点上作适当*点拨 ， 指导学生总结和归纳文言文及其学*纲》明确提出要培养学生初步*文学鉴赏能力，教材相应加大了文学教育*分量，古今中外*文学作品约占了60％ 。如果按传统*惟理是尚*教学方法，重逻辑轻直观，重理*轻感情，重灌输轻领悟，把具体*形象*象化，只重视把道理讲深讲透*“讲”，学生就会失去情感*陶冶、失去审美*提高、失去思想感情*感悟，总之，就会失去人文*滋养 。明智*做法应该是：（1）文学作品*教学应以学生自主阅读、整体感知为主，引导学生感受文学形象、品味文学作品*语言和艺术技巧*表现力 ， 能对课文进行阐发、评价和质疑，注重积累、感悟和熏陶 。（2）文学作品*教学应遵循文学自身*规律 。如小说着力表现*是人***与假丑恶*较量 ， 而人*是共同*，从人*上*作品中*人物，才是抓住了根*，千万不要再用贴标签*方式，将人物“阶级化”、单一化，一千个读者心目中有一千个哈姆雷特，这才是文学 。再如，诗歌中*意象、意境，散文中*情趣、理趣，这些都较*象，可以让学生按学生自己*体会，按自己擅长*形式加以改编，用语文实践活动化*象为具体，增加对课文*感知理解 。（徐建新《在不知不觉中练*夫》是总结）尤其是我国古代文学作品，约占43％ ， 主要方法是指导学生熟读、背诵，培养阅读浅易文言文能力，培养文学鉴赏能力，有利于吸收传统文化精神，提高文化品位和审美情趣 。通过文学作品*教学 ， 提高学生*人文素质、审美能力 ， 形成较为厚实*文学底蕴 ， 让文学教育真正成为培养人，培养个*，培养人格*有力手段 。
【结题报告范文】**校同学*优秀作文为主 。学生参与*、参与建设
“*、数字*，涉及许多自然科学知识 。其他学科也有听说读写要求 。”因此，语文学*语文”*观念 ， 大胆开拓语文生存和发展以及学*约50％ ， 而这50％*选文中又有30％左右*文章涉及中学阶段开设*各种学科*知识，有：数学、物理、生物、哲学、*、**计算机*、化学、地理*含天文*、历史、外语等，几乎囊括了中学开设*所有课程 。这为我们将语文学*大有利于其他学科研究成果*形成、表达和推广使用*任何学科*内容都需要语言文字符*这一载体*等等 。《语文读*》编写者也充分认识到这一点 ， 在选文*自读提示中提醒“文章中一些陌生*科技术语，可以请教理科教师” 。针对中学每学期各门学科*第一堂课基*上都是介绍学科学*大加强学生学*千世界*可悲结构／我们岂不会把它砸个粉碎／再重新塑造得更接近心*要求”*飞白*，“爱人哪!要是你我能同他协力／把握这全部事物*可悲设计／我们就不用先把它砸个粉碎／再把它塑造得比较称心如意”*黄杲妍* ， 学生不仅能看到不同译者之间*才学*差异，而且能充分领会到用词、用韵、停顿等对诗美产生*关键作用 。
（三）将《语文读*》*学*大提高了教师和学生优秀*大提高了学生学*了 。“开展个*和特长教育是我国教育改革不断深化*必然趋势 。”我们*语文教学“除了重视面向全体学生外，还应该重视学生*个*和特长*发展” 。“《语文读*》是一座混生有*金属富矿，其中含有极其丰富*专题内容，比如*古代散文史、*古代诗歌史、外国文学名著鉴赏、实用修辞、实用文写作、汉语语法等等 。这些内容稍加提炼或者过滤就是很好*文学社、文学兴趣小组、读书报告会*讲座教材 。教师可以利用它们举办文学沙龙、文学讲座，以提高学生*文学知识水平、文学鉴赏水平、文学写作水平 。
（五）将《语文读*》*学*纲》强调，语文教学“要密切*社会生活，注意开发现实生活中*语文教学资源 。要强调课内外*沟通” 。《语文读*》*身就是课堂语文教学伸向课外*一根触角，是语文走出象牙塔走向生活大世界*一块有力跳板 ， 因此它*学*珠小珠落玉盘-------研究成果
一、成果综述
1.通过对如何正确认识语文教学中工具*和人文**辩证关系*研究，我们认为在语文教学中，在语文教学*每一个环节中，都不存在单纯*“工具*”，也不存在单纯*“人文*”，它们是辩证统一* 。因而 ， “人文*”与“工具*”这一对概念 ， 在具体*语文教学实践中不能实体化 ， 工具*和人文*在语文教学中应当有机结合 。
2.通过对如何培养学生*语文素质和丰富学生*语文素养问题*探讨，我们认为：（1）.教学内容是培养学生*语文素质和丰富学生*语文素养*物质基* 。在具体*教学过程中必须要根据教学对象*不同 ， 灵活有效地处理好教材 。而《语文读*》就是为了让学生把课内学到*阅读方法迁移到课外，举一反三，触类旁通，养成阅读*，还提高学生*整体素质 。（5）.将《语文读*》*学*《试论中学语文课堂教学*价值取向》
崔国平《新教材文学阅读纵横谈》
杜金鸿《中学语文改革*主要特点及教学和复*《诵读?揭标?激疑?研究》
顾权《优化语文教学过程*几点做法》
王玉生《口头交际——即兴讨论》
顾权《语文教学实施素质教育*几点做法》
韩丽萍《“把课教活”方法举隅》
王玉生《古诗鉴赏一得》
崔业慧《培养学生*联想和想象能力》
胥照方《一个形式新巧而内容实在*教学设计》
徐建新《在不知不觉中练*夫》
郑如芹《演讲着教演讲词——董宗仁《我有一个梦想》课堂实况撷英》
3.学法指导研究资料：
王兆平《高考话题作文提升品级*关键词》
杜金鸿《谈谈新诗创作》
周鹤峰《拥抱生活 感悟生活 创造生活》
胥照方《高考语文新教材备考方略》
胥照方《于细微处见精神》
马亚峰《写出真情实感》
郑如芹《作文过渡技巧*创新》
郑如芹《故事新编*完形艺术》
4.其他相关资料
《三人行中学语文网》网站
电子资料（见东中校园网dzfiles目录下相关资料）
春蚕到死丝方?。?蜡炬成灰泪始*------遗憾和思考
1.这套新教材编得很好，现在虽然已经不用，但对其使用研究*路仍可延续到苏教版新教材*使用上去 。
2.我们*研究由于时间和水平*限制 ， 浅尝辄止 。
3.我们*理*追求难免带有理想化**彩 。
4.我们提出了如何分配阅读、写作和口语交际三个*之间教学权重*问题，也作了一定*努力，却没有能够如愿*探寻到一个科学*结果，还有待于我们今后*努力 。
5.在写作教学上我们已经摸索到了很好*路数，取得了不少成绩，但由于诸多原因 ， 在报告中未能作专题小结，这也不能不说是个不小*遗憾 。
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