结题报告范文（探究课堂教学实践的研究结题研究报告）
《自主、合作、探究课堂教学实践的研究》
科研课题结题研究报告
【探究课堂教学实践的研究结题研究报告 结题报告范文】
"自主、合作、探究课堂教学实践的研究"是经哈尔滨市教育科学规划领导小组学术委员会审定，哈尔滨市教育科学规划领导小组批准，于2010年3月立项的哈尔滨市教育科学"十一五"规划重点课题（课题编号：HKB10-50） 。自本课题立项以来 。在市、区教科研领导的专业指导、引领下，在校科研小组的领导下，在全体课题组成员的共同努力下，通过两年多的探索研究，现已基本达到预设的研究目标，取得了较为明显的成效 。现就课题开展的情况做一个总结 。
一、课题研究的意义
在教学中构建自主、合作、探究的学习方式，是实施素质教育，贯彻《课程标准》，全面培养学生人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践能力，及终身学习的基础知识和基本能力与方法，具有优秀品德情操和心理素质的有效途径，是实现现代教育的行之有效的教学方法 。在教学中构建自主、合作、探究的学习方式势在必行，这是新《课程标准》与时俱进、适时教育、适人教育而大力提倡的，是培养具有现代思想与思维、时代个性、健全人格、优秀素养人才而迫切需要的一种相对于传统教学的新的教学方法和学习方式，其有益于学生学习、发展，有助于素质教育实施，有利于创造性人才的造就 。
二、课题研究的目标 。
以转变教师的教法来促进学生学法的改变，切实提高课堂效率 。教师在学生全程学习过程中要充分发挥学生自主学习能力，培养学生的自主学习习惯，增强学生的动手、动口能力 。通过合作、探究的课堂学习方式，分解教师的工作，使优等生更优，学困生有所提高 。进而使学生的学习兴趣得到培养 。通过此次改革，促使教师的专业理论，专业知识的大幅度提高，为学校的发展提供强有力的智力支持 。
具体目标有：
1、变"要我学"为"我要学"，激发学生学习兴趣，培养良好的学习习惯 。
2、培养学生良好的合作学习习惯，提升合作学习能力，切实提高合作学习的效率 。
3、激发学生发现问题、提出问题、探索解决问题的热情，培养学生的探究意识和探究习惯 。
4、处理好自主、合作、探究三种学习方式的关系，建构新型的课堂教学模式 。
5、转变教师的教学观和学生观，提升教师的教学及科研水平 。
三、课题研究的理论依据 。
1、以课标为依据 。《新课程课标》指出："学生是学习和发展的主体 。课程必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式 。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形式 。"
2、以建构主义理论为依据 。
建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程 。建构主义强调教学应该创设一种鼓励学习者自我建构知识的环境 。在建构主义的教学环境中，传统的教师与学生的"教"与"学"的方式将发生深刻的变化 。教师——学生建构知识的支持者，学生——知识的建构者 。
四、课题研究的内容
围绕课堂教学这个中心环节，对课前预习、课堂教学、课后测试进行改革 。以调整课堂结构为突破口，改变教学方法，改进教学方式，丰富课堂教学手段，让学习动起来，让课堂活起来，真正实现课堂教学的高效率 。重视课前预习，强化课后反馈，使教学流程管理由虚到实，由松到紧，由低到高，从而使教学质量不断的提高 。
1、自主学习、发现问题、提出问题 。
2、根据问题收集事实、证据 。
3、分析和处理信息，形成解释并对信息的可靠性作出评估 。
4、表达与交流、修正与完善解释 。
五、实验的组织管理
实验采用行动研究法，通过专家指导、理论学习、专题研讨、立足课堂、反思总结等一系列措施促进实验的顺利进行 。
1、建立实验机构 。
领导身先士卒，参与课题实验 。首先在校内成立了以校长吴志强为课题负责人，以科研主任赵东辉验课题领导小组组长，由二十余位实验教师组成的实验课题小组 。课题组、实验班研究并制定了课题实验方案、实施计划、教育科研的规章制度 。
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